1
استادیار زبان و ادبیات عرب، عضو هیأت علمی دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
2
دانشگاه شهید بهشتی
چکیده
کتاب درسی اصلی‌ترین منبع در دسترس دانش آموزان است، تحلیل محتوای کتب درسی نقاط قوّت و ضعف احتمالی را برای اصلاح و تغییر محتوا، در اختیار برنامه ریزان و مولفان قرار میدهد. از این رو گام مهمی در جهت شناسایی نواقص و رفع آنهاست. در این پژوهش با روش توصیفی- تحلیلی به تحلیل محتوای کتاب «عربی، زبان قرآن (2) و (3)» پایه یازدهم و دوازدهم با توجه به اصول سازماندهی محتوا پرداخته شد. نظر به جامع بودن معیارهای تایلر از معیارها و اصول پیشنهاد شده توسط این پژوهشگر در تحلیل محتوا استفاده شد. معیارهای تحلیل محتوا از نظر او سه اصل توالی، استمرار، وحدت است. از این رو در بعد بیرونی، کتاب ها در سه بخش متن، قواعد و تمارین بررسی و تحلیل شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که از مجموع 11 درس کتاب عربی (2و3) توالی در 4 متن، استمرار در 8 متن و وحدت در 4 متن از متون کتاب رعایت شده است. در بخش قواعد، توالی و استمرار رعایت شده و از مجموع 11 درس دو کتاب 5 درس وحدت قواعد دارد. توالی فقط در تمارین کتاب(2) رعایت شده، همچنین استمرار و وحدت تمارین در دو کتاب به درستی رعایت شده است.
سیفی, طیبه, & اشتاء, زهراالسادات. (1402). تحلیل و نقد محتوای کتاب «عربی، زبان قرآن (3) و(2)» پایه یازدهم و دوازدهم(رشته‌های علوم تجربی-ریاضی) «براساس نظریه تایلر در بررسی ملاک‌های سازماندهی محتوا». پژوهش در آموزش زبان و ادبیات عرب, 5(1), 5-22.
MLA
طیبه سیفی; زهراالسادات اشتاء. "تحلیل و نقد محتوای کتاب «عربی، زبان قرآن (3) و(2)» پایه یازدهم و دوازدهم(رشته‌های علوم تجربی-ریاضی) «براساس نظریه تایلر در بررسی ملاک‌های سازماندهی محتوا»", پژوهش در آموزش زبان و ادبیات عرب, 5, 1, 1402, 5-22.
HARVARD
سیفی, طیبه, اشتاء, زهراالسادات. (1402). 'تحلیل و نقد محتوای کتاب «عربی، زبان قرآن (3) و(2)» پایه یازدهم و دوازدهم(رشته‌های علوم تجربی-ریاضی) «براساس نظریه تایلر در بررسی ملاک‌های سازماندهی محتوا»', پژوهش در آموزش زبان و ادبیات عرب, 5(1), pp. 5-22.
VANCOUVER
سیفی, طیبه, اشتاء, زهراالسادات. تحلیل و نقد محتوای کتاب «عربی، زبان قرآن (3) و(2)» پایه یازدهم و دوازدهم(رشته‌های علوم تجربی-ریاضی) «براساس نظریه تایلر در بررسی ملاک‌های سازماندهی محتوا». پژوهش در آموزش زبان و ادبیات عرب, 1402; 5(1): 5-22.
)