نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 استادیار، گروه علم سنجی ، علوم اسلامی و انسانی، مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام، شیراز، ایران.
2 مربی، گروه علم سنجی ، علوم اسلامی و انسانی، مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام، شیراز، ایران. دانشجوی
3 استادیار گروه زبان و ادبیات عربی، دانشگاه ادیان و مذاهب، قم، ایران
چکیده
تُسلّط هذه الدراسة الضوء على الدور المحوری الذی تؤدّیه التقنیات الحدیثة فی تعلیم اللغة العربیة، مع الترکیز على انعکاساتها الإیجابیة على عملیة تعلم المتعلّمین وتطور مهاراتهم اللغویة. إنّ الاستخدام المتزاید للأدوات الرقمیة، ومنصات التواصل الاجتماعی، والتطبیقات التفاعلیة، بالإضافة إلى التقنیات المتقدمة کالواقع الافتراضی (VR) والواقع المعزز (AR)، بات یُحدث تحولاً نوعیاً فی أسالیب التدریس التقلیدیة ویُسهم فی تحسین بیئة التعلم من حیث الفعالیة والجاذبیة والدافعیة. تناول البحث أثر دمج هذه التقنیات فی العملیة التعلیمیة، وخاصة من خلال البرامج التعلیمیة التفاعلیة التی تتیح محتوى غنیاً ومتعدد الوسائط، وتوفّر تغذیة راجعة فوریة تسهم فی تحسین الأداء وتحفیز المتعلمین على الاستمرار فی التعلم الذاتی. کما تم الترکیز على أهمیة وسائل التواصل الاجتماعی بوصفها منصات حیویة تُعزز فرص التفاعل اللغوی العملی، خاصة فی مهارات الاستماع والمحادثة والکتابة، من خلال التواصل المباشر مع ناطقین أصلیین للغة العربیة، مما یثری تجربة التعلم ویزید من واقعیتها. أظهرت نتائج الدراسة أن تطبیق تقنیات الواقع الافتراضی والمعزز یتیح بیئات تعلیمیة افتراضیة تحاکی السیاقات الواقعیة، مما یُسهم فی ترسیخ المفاهیم اللغویة وتطبیقها بشکل عملی. کما تبرز الدراسة أهمیة دمج أدوات تحلیل الأداء الذکی والاختبارات التکیفیة التی تدعم التقییم المستمر والتشخیص الدقیق لمستوى المتعلمین واحتیاجاتهم الفردیة. ولتحقیق الفاعلیة القصوى من هذه التقنیات، تُؤکد الدراسة ضرورة تطویر مهارات المعلمین فی استخدام التکنولوجیا التعلیمیة الحدیثة، من خلال برامج تدریبیة تخصصیة تُمکّنهم من تصمیم تجارب تعلیمیة مبتکرة وتفاعلیة. وتشیر التوصیات إلى أن مستقبل تعلیم اللغة العربیة یعتمد بدرجة کبیرة على توظیف التقنیات الناشئة، بما یُسهم فی بناء مناهج مرنة وشاملة تُراعی الفروقات الفردیة وتُعزز الاستقلالیة لدى المتعلم.
کلیدواژهها
)